Senado destituyó a ministra Provoste por una de las cinco acusaciones en su contra.

La verdad es que ayer llegué tan cansada que ni me fije en las noticias, cosa que hago habitualmente, y hoy mientras desayunaba, escuché en la radio que destituyeron a Yasna Provoste. Asi es que ingresé a El Mercurio y consegui lo siguiente:

Como responsable de no corregir irregularidades en uso de recursos públicos en Educación:
Senado destituyó a ministra Provoste por una de las cinco acusaciones en su contra.

Tras siete horas de sesión en la Cámara Alta se aprobó el primer capítulo del libelo por 20 votos contra 18.
"Evidentemente es una derrota", reconoció el ministro del Interior Edmundo Pérez Yoma.
Sonriente. De pie. Blandiendo un pañuelo blanco en el aire. Siempre acompañada de la presidenta de la Democracia Cristiana Soledad Alvear. Con las manos en alto y haciendo el signo de la victoria con los dedos.
Como si el Senado no acabara de destituirla de su cargo de Ministra de Educación.
Como si no hubiese quedado totalmente inhabilitada de ejercer cargos públicos ni de representación popular por cinco años.
Así salió ayer por la tarde de la sala del Senado, entre una multitud de parlamentarios y prensa, Yasna Provoste.
Pero tras siete horas de argumentaciones de los 38 senadores (que tuvieron 10 minutos cada uno para tomar la palabra) y de la votación de los cinco capítulos del libelo acusatorio por separado, su suerte era otra.
El primer capítulo, referido a la responsabilidad de la titular de Educación por no corregir las irregularidades en el uso de recursos públicos de su cartera fue aprobado por 20 votos contra 18.
Aunque el resto de los capítulos no fue aprobado, bastaba uno votado a favor para que tuviera que dejar su cargo.
Así se resolvió lo que se había iniciado en febrero, cuando la Contraloría notificó a Provoste de un sumario donde se advertían desórdenes administrativos en el uso de 262 mil millones de pesos en la Seremi de Educación metropolitana entre 2004 y 2006, y se recomendaba la destitución de Alejandro Traverso.
Traverso fue suspendido por dos meses y días después 10 diputados de la Alianza presentaron la acusación constitucional en contra de Provoste.
Ya destituida, afuera de la sala, rodeada de micrófonos, una de las primeras cosas que dijo, esta vez al borde del llanto, fue: "Hoy ha ganado una nueva mayoría y ha perdido la razón y la justicia". E inició una larga lista de agradecimientos. Desde la Presidenta Bachelet, los ministros Edmundo Pérez Yoma y José Antonio Viera Gallo, pasando por los partidos de la Concertación y finalizando con sus coterráneos de Atacama y Vallenar.
Tampoco se olvidó de su ya mediática filiación religiosa en sus dichos. Recordó las palabras de "un pensador personalista y comunitario que nos dice que los cristianos no estamos obligados al éxito, estamos obligados al testimonio y ha sido el testimonio en estas convicciones, lo que he hecho toda mi vida".
La presidenta de la DC Soledad Alvear, dijo que "esta injusticia se va a reparar en las urnas". El ministro del Interior, Edmundo Pérez Yoma, que estuvo sentado junto a Provoste durante la votación, dijo que lo ocurrido era "inconstitucional", pero reconoció que "evidentemente es una derrota" y que "intentaremos dar vuelta la hoja cuanto antes".
Finalmente, tras el regreso de su gira a China, la Presidenta Bachelet recibió ayer a las 20.50 horas en La Moneda a la destituida ministra.
"Lamento que haya prevalecido en este caso el afán de hacer una demostración de fuerza política por encima de cualquier consideración", dijo la Mandataria. Y afirmó que aprecia "el enorme aporte que Yasna Provoste hizo a la tareas de mi gobierno". Además aseguró que "tengo el deber de respetar y hacer respetar la Constitución y las leyes y es lo que seguiré haciendo".

Y mañana hace el juramento la nueva ministra, Mónica Jiménez, que es rectora de la Universidad Católica de Temuco.

Evaluacion docente

Sólo 2% obtuvo 'Insatisfactorio' en Evaluación Docente 2007

"En esta evaluación lo que es destacable es la disminución de profesores en niveles Insatisfactorios y el aumento de los profesores en nivel Destacado", sostuvo la Secretaria de Estado.

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La Ministra de Educación, Yasna Provoste, dio a conocer ayer en la Escuela N° 410 Provincia de Arauco, de la comuna de Cerro Navia, los resultados del proceso de Evaluación Docente 2007 que se aplicó a los profesores que se desempeñan en la educación municipal.

De los 10.415 profesores que entregaron sus portafolios, el 8,3% alcanzó la categoría de "Destacado". En el caso de "Competente" la cifra llegó al 56,5% y en el nivel "Básico" fue de 33,2%. Sólo el 2% de los participantes se ubicó en "Insatisfactorio", resultado que los obligará a evaluarse este año.

En esta versión sólo 731 maestros no entregaron el portafolio de de evaluación, una cifra considerablemente menor a la de los años 2006 (1.686) y 2005 (5.091).

"Reiteremos que el sentido más profundo, la evaluación docente es un sistema formativo, que aporta en la calidad de la educación, pero que además hoy nos permite señalar que es un sistema que se ha consolidado dado que tenemos más de 50% del total de profesores del sector municipal, que están en clases frente a los alumnos, que se han sometido al menos una vez al proceso de evaluación docente", explicó la Secretaria de Estado.

Además, destacó que "en la evaluación del año 2007 se incorporaron nuevos subsectores como, por ejemplo, física, química y educación física en enseñanza media. En los años sucesivos, también se incorporarán nuevos subsectores, este año educación de párvulos y así progresivamente", afirmó la Ministra.

En la versión 2007, además, se evaluó a 233 docentes que obtuvieron resultado "Insatisfactorio" en años anteriores. De ellos, 200 profesores y profesoras superaron su condición a "Básico" (72.1%) y "Competente" (13,3%), y sólo 33 volvieron a obtener un resultado en la categoría "Insatisfactorio" (14.2%).

"Un dato preocupante en los resultados de esta evaluación docente, es que en el primer ciclo básico se concentran los resultados más bajos del desempeño de nuestros profesores. Por lo tanto, lo que nosotros esperamos es que estos resultados de la evaluación docente sean un instrumento que apoyen la gestión educativa", explicó Provoste.

Agrego algo, cuando viajaba a la Universidad, escuché que 18 profesores COPIARON. Me parece insólito que los profesores, quienes entienden de una mejor manera lo que significa una valuación, mientan de esa manera. ¿Con que derecho se lo prohibiran a sus alumnos?

Una de las conclusiones más interesantes de la evaluación docente, EducarChile-

Una de las conclusiones más interesantes de la evaluación docente es la que dice que aquellos profesores que tienen mejores expectativas de sus alumnos, logran un mejor desempeño. Esto se midió preguntando a los profesores a qué nivel creían que llegarían sus alumnos, considerando una escala que va desde la enseñanza básica completa, pasando por la media completa y llegando hasta la universitaria.

Esto siempre se ha sabido pero no se había medido con anterioridad en nuestro país. La explicación de por qué sucede daría para muchas páginas, pero tres grandes verdades afloran aquí:

1. si convencemos a un niño de sus propias capacidades, tendrá mejores notas y aprenderá más.
2. para cumplir la premisa anterior debemos convencernos de ella, esto es, debemos confiar en las capacidades del niño.
3. al estar convencidos de las capacidades de nuestros alumnos seremos mejores profesores, y por añadidura, mejores personas. Y por si fuera poco, tendremos mejores resultados en la evaluación docente.

Textualmente de Educarchile

Paideia

Acá dejo el trabajo que hice sobre Paideia, no me fue como esperaba, pero puede mejorarse =) de todas maneras eso me pasa por confiar en wikipedia. En fin, aqui está-

POSICION DE LOS GRIEGOS EN LA HISTORIA DE LA EDUCACION HUMANA.

Introducción a “Paideia: los ideales de la cultura griega”, de Werner Jaeger, Fondo de Cultura Económica, México, 1962.

1. ¿Por qué los pueblos se hallan naturalmente inclinados a practicar la educación?

Desde el comienzo, todo pueblo existente busca una forma de supervivencia, este es su primer objetivo y es desarrollado de manera natural, casi igual al instinto animal, que los aleja del peligro e intenta evitar la muerte para completar un ciclo de vida. Si analizamos la educación desde este punto de vista (adaptación al medio, adquisición de capacidades básicas para sobrevivir, etc.), podríamos considerarla como un proceso inconsciente, solo un instinto que se perfecciona. Ahora bien, una vez obtenidos estos conocimientos elementales para poder subsistir, empieza a aparecer la educación propiamente tal: Un proceso consciente del hombre utilizado elevar al máximo sus capacidades tanto físicas como espirituales a través la voluntad y la razón.
Una vez conseguida esta “evolución” y habiéndose perfeccionado el pueblo, se tiene una nueva meta que corresponde a la conservación y transmisión de valores, conocimientos, creencias y/o riquezas propias, lo que se obtiene a través de la educación.

2. ¿Cuál es el principio básico de la educación?

El objetivo medular de la educación es lograr el desarrollo del ser humano en su forma física y espiritual (carácter dual). El alma misma del hombre es la que lo guía hacia el aumento de sus capacidades integrales, intentando alcanzar el modelo divino a través del perfeccionamiento de todas sus aptitudes. Muchas propiedades de nuestra naturaleza (tanto corporal como incorpórea) pueden ser transformadas y elevadas a un rango superior por medio de una educación consciente, facilitando la subsistencia, que, no olvidemos, es lo fundamental.

3. ¿Qué rol juega la voluntad consciente y la razón del hombre?

Como se ha mencionado anteriormente, la educación (más allá de los conocimientos rudimentarios) es un proceso consciente. La voluntad y la razón del hombre juegan un rol fundamental en el proceso educativo, tomando en cuenta que depende de si mismo la adquisición de conocimientos que pueden entregarse. Por ejemplo, a través de todo el mundo se han dado charlas sobre el uso desmedido de drogas, los daños que causan y como perjudican a la sociedad, ese es un conocimiento que algún profesional esta intentando transmitir. Sin embargo, muchos jóvenes e incluso adultos, hacen caso omiso a éste y por lo cual, no utilizan su voluntad ni su razón. Bien saben que su estilo de vida no les beneficia, pero no son capaces de llevar a cabo lo que se les indica. En síntesis, sirve de muy poco lo que pueda enseñarse si no hay alguien que tenga las ganas de aprender y sacrifique todo lo necesario para conseguirlo.

4. ¿Cómo es la naturaleza del hombre?

Los seres humanos somos animales muy particulares. Lejos del salvajismo y la bestialidad que arraiga el concepto “animal”, nosotros tenemos la capacidad de pensar, algo de lo que el resto de nuestra especie carece. Es por ello que la naturaleza del hombre es bien llamada dual, pues posee una doble estructura, cuerpo y espíritu, lo que nos capacita para innovar medios y fines todo el tiempo. De la misma manera nos permite proyectarnos en el tiempo y controlar nuestro instinto mediante lo que se dijo en la pregunta anterior, la voluntad consciente y la razón.

5. ¿Cuál es la fuerza vital que actúa en la educación?

El hombre, al igual que el resto de los animales, responde a impulsos, algunos imposibles de explicar. De tal manera es practicada la educación, por medio de una fuerza indescriptible porque proviene del inconsciente, de la esencia misma de la vida. Sabemos que esta tiene la capacidad de crear y modificar muchos aspectos, la fuerza de la educación nos dirige a la consecución de un fin que conseguimos moldeando características físicas y de la personalidad a través del esfuerzo consciente y la voluntad. La fuerza vital que actúa en la educación es la misma que actúa en la supervivencia y propagación del ser humano.

6. ¿Es la educación, una propiedad individual?

La educación es un proceso vital y complejo que debe descubrir, desarrollar y cultivar las cualidades del ser humano. Tomando en cuenta esa definición, podría considerarse como una propiedad individual, pues ese procedimiento parte de manera personal, perfeccionando al máximo nuestras capacidades. Sin embargo, para alcanzar un nivel superior con el que se pueda desarrollar una familia, pueblo e incluso la humanidad, es necesario que el proceso educativo sea compartido, que unifique a una comunidad por medio de ideas, costumbres, valores, etc. Por lo tanto, la educación es individual, pero pertenece por esencia a la comunidad, pues de nada sirve un conocimiento si no es transmitido.

7. ¿Cómo se imprime el carácter de la comunidad en sus miembros?

La influencia que ejerce un pueblo sobre sus integrantes es mayor que el esfuerzo constante que actúa al pretender educar a cada generación. El entorno juega un rol muy importante, pues de el dependen los valores que posea cada educando. Por ejemplo, por mucho que a un niño se le intente enseñar que robar es malo, si vive rodeado de personas que cometen este ilícito, difícilmente llegue a considerarlo como algo malo. En este caso, la comunidad imprimió en él un carácter negativo que la educación difícilmente podrá revertir si sigue inserto en el mismo ambiente.

8. ¿En que factores descansa la estructura de la comunidad?

Toda comunidad posee normas que unen y caracterizan a cada uno de sus miembros. Las leyes que dicta el estado, para la buena relación entre las personas se les llaman normas jurídicas y se sancionan las conductas que no se apeguen a las leyes dictadas por este. Las normas religiosas tienen un tipo de obligatoriedad que implica la fé y la sanción por su violación la impone la iglesia. También existen las normas morales, y el violarlas solo recibe como sanción el rechazo de la sociedad.
La estructura de la comunidad descansa entonces en estas reglas, pues de no existir, se formaría un verdadero caos y se pasarían por alto muchos derechos necesarios para convivir en armonía.

9. Porqué se afirma: toda educación es el producto de la conciencia viva de una norma que rige a una comunidad humana

Para crear conciencia y lograr que una norma logre regir a un cierto número de personas, es necesario EDUCAR, es decir enseñar porque se impone dicha regla y que pasa si es que no se cumple. Si vemos este enunciado como una ecuación matemática, obtendríamos que la educación es el resultado de una norma que logró ser aceptada por la comunidad y que por lo tanto forma parte de sus costumbres y puede ser enseñada a otras generaciones, pues es un trocito de su peculiaridad.

10. Explique: La educación participa en la vida y el crecimiento de la sociedad.

La educación es un proceso natural del ser humano, en un comienzo inconsciente, pero que con el tiempo va adquiriendo mayor complejidad y es impulsada por una fuerza vital, la necesidad de aprender. “Todo pueblo que alcanza un cierto grado de desarrollo se haya naturalmente inclinado a practicar la educación” nos dice Jaeger, y es cosa de comparar EE.UU. con algún país africano, donde el desarrollo es mínimo y hay mucho analfabetismo. Se transmiten en estos últimos solo los conocimientos básicos para la sobrevivencia, pero el crecimiento de la sociedad va más allá de lo rudimentario y necesita la educación de manera consciente para lograr el desarrollo de su pueblo como una civilización a imitar.

11. Discuta cuáles son los valores válidos para una sociedad

Los valores están presentes desde los comienzos de la existencia humana, y sufren cambios a través de la historia. Surgen, al principio, con una importancia casi vital y con el transcurso del tiempo van perdiendo o cambiando su significado inicial. Por ejemplo, no podríamos enseñar a las personas del mundo actual a ser virtuosas según la concepción que tuvieron los griegos de la antigüedad.
Creo, por lo tanto, que los valores validos para nuestra sociedad actual, son aquellos que nos hacen mas humanos y no dañan al prójimo, por ejemplo, decir la verdad, trabajar en vez de robar, ser respetuoso, responsable, leal, etc. etc.
Para finalizar, desde un punto de vista educativo, los valores nos sirven como referencia para orientar el comportamiento humano hacia la transformación social y la realización de la persona.

12. ¿Qué pasa cuando hay disolución y destrucción de normas en una sociedad?

La educación es directamente proporcional con los valores que rigen a la sociedad (normas). Cuando estas son destruidas, se imposibilita toda acción educadora. Así ha sucedido por ejemplo, con la educación religiosa. En la antigüedad, todo se regia por las leyes divinas, todo giraba en torno a Dios. Luego vino el antropocentrismo y la mayoría de los conocimientos teocéntricos fueron destituidos. Era casi imposible enseñar el valor que tenia, por ejemplo, la virginidad y de este modo solo fue aceptado por la gente temerosa de Dios. En síntesis, cuando las normas sociales se disuelven hay que construir una “nueva educación” que sea valida para los tiempos actuales.

Conclusión

La finalidad de la educación es la formación integral del ser humano, desarrollando sus capacidades y/o potencialidades hasta alcanzar la perfección dentro de los rangos posibles.
La paideia expone los ideales griegos de la formación del hombre, pues fueron ellos quienes llegaron al apogeo en lo que respecta a este tema. Sin embargo, existían problemáticas que la educación en Grecia no satisfacía: por ejemplo, para la mujer, esta era en cierto modo, limitada; solo recibía conocimientos que fueran útiles en el hogar, como la crianza de los hijos o el quehacer domestico. Aun así hoy se toma como referencia el norte que si alcanzaron; desarrollarse como la máxima civilización en su tiempo. Eso no quiere decir que la educación, por lo menos en Chile, haya logrado ese propósito. Claro hecho de esto es el nivel de desenvolvimiento en la vida laboral y social de jóvenes y adultos con respecto a personas extranjeras. Falta mucho para llegar, en estricto rigor, lo que es la paideia. Esta es nuestra actual meta y futuro actuar; crear un sistema en el que pueda existir la perfección del desarrollo del hombre como un ser dual, físico y espiritual.

Foro Matemático.

Bueno, hace algún tiempo estoy registrada en Fmat, un foro matemático (que según entiendo cuenta con el apoyo del gobierno) en el cual los usuarios pueden plantear sus dudas, responder consultas de otros, etc. Tiene todo tipo de ejercicios, desde Enseñanza Básica hasta Olimpiadas Matemática, hay un lugarcito de usuarios Udec, es como bien dinámica la cosa. Ahora, no vamos a decir que es muy entretenido, pues el nivel de critica y debate es casi nulo, no se pesca mucho ese lado, pero de que es útil matemáticamente hablando, lo es. Se los recomiendo.

Tengo Miedo - Pablo Neruda

Tengo miedo. La tarde es gris y la tristeza
del cielo se abre como una boca de muerto.
Tiene mi corazón un llanto de princesa
olvidada en el fondo de un palacio desierto.
Tengo miedo. Y me siento tan cansado y pequeño
que reflejo la tarde sin meditar en ella.
(En mi cabeza enferma no ha de caber un sueño
así como en el cielo no ha cabido una estrella.)
Sin embargo en mis ojos una pregunta existe
y hay un grito en mi boca que mi boca no grita.
No hay oído en la tierra que oiga mi queja triste
abandonada en medio de la tierra infinita!
Se muere el universo de una calma agonía
sin la fiesta del sol o el crepúsculo verde.
Agoniza Saturno como una pena mía,
la tierra es una fruta negra que el cielo muerde.
Y por la vastedad del vacío van ciegas
las nubes de la tarde, como barcas perdidas
que escondieran estrellas rotas en sus bodegas.
Y la muerte del mundo cae sobre mi vida.